Titulo en español:
Percepciones de los estudiantes de herencia de español sobre la escritura en una universidad en la costa central de California
Titulo en ingles:
The Perceptions of Spanish Speaking Heritage Students on Their Experiences Studying the Language in a University on the Central Coast of California
Advisor: Dr. Rebecca Pozzi
Abstract in Spanish:
Con el aumento de estudiantes de herencia de español de los Estados Unidos en los últimos años, el área de la pedagogía de lenguas extranjeras ha expandido su perspectiva acerca de no sólo cómo reconocer las numerosas habilidades que estos estudiantes traen al aula, sino también cómo abordar mejor sus necesidades lingüísticas específicas. Sin embargo, todavía se necesitan materiales y actividades que mejor se dirijan a estas necesidades, especialmente en áreas como la escritura. Aunque ciertas técnicas de retroalimentación escrita parecen ser eficaces para el desarrollo de la escritura de estudiantes de L2, todavía no sabemos si dichas técnicas son apropiadas para facilitar el mejoramiento de la escritura de estudiantes de herencia. El presente estudio busca analizar las percepciones de 10 estudiantes de herencia en una universidad en la costa central de California acerca de sus experiencias aprendiendo el español, desarrollando sus habilidades escritas y reflexionando sobre el papel de la retroalimentación escrita en su desarrollo lingüístico. Los resultados subrayan la importancia de (1) reconocer la diversidad de los estudiantes de herencia y de (2) tomar en cuenta sus reflexiones en el desarrollo de materiales y técnicas para ellos. Estos hallazgos nos recuerdan de la importancia de escuchar a las voces de esta población no solo sobre quiénes son (Leeman, 2015; Parra, 2016), sino también sobre las técnicas pedagógicas que mejor fomentan su desarrollo lingüístico.
Abstract in English:
With the increase in heritage students of Spanish in the United States in recent years, the area of foreign language pedagogy has expanded its perspective about not only how to recognize the numerous abilities that these students bring to the classroom, but also how to best address their specific linguistic needs. Nevertheless, materials and activities that best address these needs are still scarce, especially in areas like writing. Even though certain forms of written feedback seem to be effective for the writing development of second language learners, little is known regarding whether these feedback strategies are appropriate for facilitating the writing improvement of heritage students. The present study seeks to analyze the perceptions of 10 heritage students in a university on the central coast of California about their experiences learning Spanish, developing their writing abilities, and reflecting on the role of written feedback in their linguistic development. The results highlight the importance of (1) recognizing the diversity of heritage students and (2) taking into account their reflections in materials development. These findings remind us that it is imperative that researchers and practitioners alike listen to the voices of these students not only about who they are (Leeman, 2015; Parra, 2016), but also about the pedagogical approaches that best promote their linguistic development.
Percepciones de los estudiantes de herencia de español sobre la escritura en una universidad en la costa central de California
Titulo en ingles:
The Perceptions of Spanish Speaking Heritage Students on Their Experiences Studying the Language in a University on the Central Coast of California
Advisor: Dr. Rebecca Pozzi
Abstract in Spanish:
Con el aumento de estudiantes de herencia de español de los Estados Unidos en los últimos años, el área de la pedagogía de lenguas extranjeras ha expandido su perspectiva acerca de no sólo cómo reconocer las numerosas habilidades que estos estudiantes traen al aula, sino también cómo abordar mejor sus necesidades lingüísticas específicas. Sin embargo, todavía se necesitan materiales y actividades que mejor se dirijan a estas necesidades, especialmente en áreas como la escritura. Aunque ciertas técnicas de retroalimentación escrita parecen ser eficaces para el desarrollo de la escritura de estudiantes de L2, todavía no sabemos si dichas técnicas son apropiadas para facilitar el mejoramiento de la escritura de estudiantes de herencia. El presente estudio busca analizar las percepciones de 10 estudiantes de herencia en una universidad en la costa central de California acerca de sus experiencias aprendiendo el español, desarrollando sus habilidades escritas y reflexionando sobre el papel de la retroalimentación escrita en su desarrollo lingüístico. Los resultados subrayan la importancia de (1) reconocer la diversidad de los estudiantes de herencia y de (2) tomar en cuenta sus reflexiones en el desarrollo de materiales y técnicas para ellos. Estos hallazgos nos recuerdan de la importancia de escuchar a las voces de esta población no solo sobre quiénes son (Leeman, 2015; Parra, 2016), sino también sobre las técnicas pedagógicas que mejor fomentan su desarrollo lingüístico.
Abstract in English:
With the increase in heritage students of Spanish in the United States in recent years, the area of foreign language pedagogy has expanded its perspective about not only how to recognize the numerous abilities that these students bring to the classroom, but also how to best address their specific linguistic needs. Nevertheless, materials and activities that best address these needs are still scarce, especially in areas like writing. Even though certain forms of written feedback seem to be effective for the writing development of second language learners, little is known regarding whether these feedback strategies are appropriate for facilitating the writing improvement of heritage students. The present study seeks to analyze the perceptions of 10 heritage students in a university on the central coast of California about their experiences learning Spanish, developing their writing abilities, and reflecting on the role of written feedback in their linguistic development. The results highlight the importance of (1) recognizing the diversity of heritage students and (2) taking into account their reflections in materials development. These findings remind us that it is imperative that researchers and practitioners alike listen to the voices of these students not only about who they are (Leeman, 2015; Parra, 2016), but also about the pedagogical approaches that best promote their linguistic development.
Capstone English Presentation |
Capstone Spanish Presentation |
Espanol de Herencia Proyecto Final |